老師、學生能不能用 AI？應該討論的是「怎麼用才對」！

目前社會對 AI 融入學校教學尚未有共識，已經有越來越多學生習慣利用 ChatGPT 等 AI 工具打報告、交作業。但相對的，教師也擔心學生過度依賴 AI，希望引導學生遠離 AI，養成自主學習能力。近來便有學生因被教授懷疑用 AI 寫作業上網喊冤，這類話題屢屢掀起不小的討論。

而在高中職與大學校園內，兩股聲音正在拉扯：一邊是教學現場導入 AI 的實務創新，一邊是對學術誠信的憂慮與使用規範建置的思考。比起全盤禁絕，如何合理使用 AI，兼顧教學雙方的共同利益，提升學生的學習成果，更是許多老師正在努力的方向。

大學端：首重學術倫理，亟待訂立可驗證的使用規範

陽明交通大學在 2023 年發布〈教師應用生成式 AI 之教學建議〉中，明列 3 種課程使用 AI 的選項——允許但需註明、需事先同意、全面不得使用，並提醒教師須在課綱中，清楚揭露評量規則與 AI 使用界線，也規定教師必須設計可驗證的學習活動。

台大也在 ChatGPT 問世初期即釋出教學端的參考作法，強調可在教學中用 AI 試出考題、調整難度，學生若在作業中使用則需標註來源與過程。

此外，大專校院的圖書館與教學中心大多成為大學生「AI 素養」的推動者。台大圖書館自 2024 年起連續更新「生成式 AI 工具」與「生成式 AI 教學資源」手冊，示範追問與事實查核的操作心法，2025 年仍持續更新，成為當今教師工作坊與學生資訊素養課程的常用教材。

從實際課程案例來看，清大人社院在 2024 年開設「生成式 AI 指令與歷史學習及研究」，讓學生實作以 ChatGPT 分析與歸納史料，練習自己建立「指令集」（prompt cookbook）並反思 AI 侷限，學習把 AI 當成研究助手。

高中職：從師資培育著手，累積教學使用情境經驗

高中職的教學應用現況可以從各縣市教育局頒佈的指引與規範中略窺一二，針對教師，大多聚焦於課程設計及引導策略，強調將 AI 當成教學幫手，產出內容應視為「草稿」，仍必須回扣教學目標、經教師修訂。

而針對學生則鼓勵他們將 AI 用在筆記整理、學習規劃和自評回饋，同時納入風險與倫理觀念。

以北一女為例，近年在多元選修開設「人工智慧導論」，引導學生訓練模型、結合生活議題製作專題。師大附中、永春高中都開設多場相關研習課程，培訓教師逐步將 AI 應用擴散到各學科，為教師增能。

不少學校也針對 Google Gemini 等工具製作教師手冊，示範「教材生成、形成性評量、差異化學習單設計」等場景，同時提醒教師關於著作權、隱私與資料安全的風險控管。

近來，國際上出現多起因懷疑 AI 代寫作業引發的爭議，引發用心的學生反而必須自證並未使用 AI的信任危機，這也反映出教師的焦慮。但值得注意的是，台灣的教育政策已不鼓勵單靠作業、考試分數來評量學生的學習成果，而更重視學習過程與素養的養成。目前這些針對 AI 工具在學習中的使用和討論，所產生的碰撞與火花，正是教學兩端的一次深度溝通與相互理解。當未來有更明確的規範，也是雙方達成共識的結果，最終目的都是為了提升學生的學習品質。